UNIDAD 5

En esta entrada podéis subir vuestra tarea de investigación.

UNIDAD 3

En esta unidad didáctica se evaluarán los siguientes indicadores de logro:

- Asimilar el concepto "contenido", se pedirá una definición (página 27).

- Conocer los distintos tipos de contenidos digitales (Páginas 28 y 29)

PULSA EN LA SIGUIENTE DIRECCIÓN VERÉIS UNA PRESENTACIÓN Y UN VIDEO:
https://www.genial.ly/5895af5f19993308788f36c1/genially-sin-titulo
 

- Ventajas y desventajas de la tecnología digital ( página 29)

- Adquirir el concepto de derechos de autor (Página 30 )

Para ampliar esta información podéis visitar esta página:

http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-cultura/propiedadintelectual/la-propiedad-intelectual/preguntas-mas-frecuentes/la-propiedad-intelectual.html 

- Aprender qué es el dominio público. (Página 32)

ESTUDIAR EL ESQUEMA ELABORADO EN CLASE.

 

 

SALUD Y BIENESTAR EN EL TRABAJO

Os dejo una infografía relacionada con la El cuidado de nuestro cuerpo y nuestra mente en el trabajo.

Aquí os dejo la dirección web: https://magic.piktochart.com/output/14620438-postureo-y-salud

REFLEXIÓN FINAL DEL MOOC ENSEÑAR Y EVALUAR LA COMPETENCIA DIGITAL

Este MOOC ha llegado a su última etapa... como colofón, me parece interesante esta fase de transferencia en la que pararse a pensar sobre una experiencia de trabajo, la cual, indudablemente nos ha hecho crecer, puede considerarse un proceso de interiorización o asimilación de un aprendizaje.

En primer lugar, quisiera manifestar que este ha sido mi primer MOOC, y que aunque tenía constancia de la existencia de este tipo de cursos, no se porqué, nunca había dado el paso.

Mis primeras impresiones al iniciarlo, fueron: por un lado, la sensación de haberme estado perdiendo la oportunidad de hacer cursos similares y por otro lado, estar aprendiendo a diario y ponerme al día de repente en cuanto a las más modernas formas de enseñar. Sentí que trabajando en una comunidad tan abierta de aprendizaje, el intercambio de experiencias iba a ser cuanto menos enriquecedor. Por último, me pareció realmente fascinante amenizar con música los momentos de trabajo individualizado, creo que se ha hecho converger, arte, pensamiento, tecnología…en definitiva, un culmen de facetas que juntas empujaban a seguir adelante.

Creo que a lo largo del curso he aprendido a utilizar nuevas aplicaciones con las que realizar infografías como Genially o Pictochart; por otro lado, el hecho de compartir a través de varias redes sociales o en Procomún cada uno de nuestros trabajos, me ha servido para corroborar la importancia de estas redes en los entornos educativos. También me han quedado muy claras las distintas áreas de la competencia digital y sobre todo saber como desarrollar cada una con mi alumnado. Quisiera también mencionar la experiencia Hangout, aunque solo participé en la primera videoconferencia me pareció muy gratificante y sobre todo un acercamiento a mis compañeros/as.

A mi parecer, los aspectos positivos de este MOOC son el atractivo de cada una de las actividades, lo práctico que resulta y sobre todo la posibilidad de vivenciar el aprender a aprender cada una de las semanas.

Sobre los aspectos negativos, estoy de acuerdo con la compañera de uno de de los vídeos finales, la cual, comenta que la fecha de realización no es la mejor, justo el final del curso es el momento de más estrés. Si fuera posible cambiar la fecha del mismo igual contribuiría en un mayor rendimiento por parte del alumnado.

Para acabar, de este MOOC me llevo un reciclaje importante de mis conocimientos TIC, una compilación de recursos web prácticos e intuitivos para utilizar en mi clase y como no, amigos TIC de los que aprender a través de la red.

Gracias a tod@s y por supuesto al equipo de dinamización.

REFLEXIÓN: EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL

Es harto sabido que la evaluación en el sistema educativo resulta fundamental para reconducir y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y contribuir de esta forma al desarrollo integral del alumnado.

Con el fin de conseguir este desarrollo integral y teniendo presentes los avances tecnológicos en todos los ámbitos de la sociedad, la escuela debe asumir el reto de formar al alumnado en la competencia digital, cuyas ventajas han quedado manifestadas a lo largo de este MOOC.

Ante esta tesitura, cabe cuestionarnos cómo debemos plantear la evaluación de dicha Competencia Digital. Llegados a este punto quisiera compartir una reflexión publicada por Carlos Magro en su blog co.labora.red:

Cada vez que evaluamos deberíamos preguntarnos cuál es la finalidad de esta evaluación y si es adecuada para esa finalidad. Deberíamos preguntarnos cuáles son las consecuencias, pretendidas y no pretendidas, de esa evaluación. ¿Qué ocurriría si en lugar de medir la adquisición de conocimientos que quedarán obsoletos rápidamente les evaluáramos por su capacidad de aprender a aprender y trabajáramos para favorecer grandes capacidades que puedan recrearse, adaptarse y actualizarse a lo largo de la vida?, ¿Qué ocurriría si evaluásemos por su capacidad para transformar sus entornos?, ¿Qué ocurriría si evaluásemos su capacidad para vivir y trabajar en la incertidumbre?…

Teniendo en cuenta las palabras de Magro, el poder de una buena evaluación desde luego que puede dar un giro enorme a las metodologías de enseñanza. En este sentido, considero que el trabajo con las nuevas tecnologías constituye de por sí un mecanismo de autoaprendizaje y por consiguiente, de evaluación e incluso de autoevaluación. El alumnado que actualmente puebla nuestras aulas, tiene adquiridas de forma innata habilidades con las nuevas tecnologías, plantearles cualquier tarea en muchas ocasiones supone que ellos y ellas hagan uso y despierten esas habilidades que como homo digitales tienen adquiridas.

Para poder llevar a cabo la evaluación de la competencia digital tanto por parte del docente como del propio alumnado, vamos a necesitar una serie de instrumentos que nos faciliten esta labor. Para no citar un amplio elenco de instrumentos, me centraré en aquellos que considero más actuales:

1º Rúbrica: para su elaboración es preciso tener bien clara la tarea que el alumnado tiene que realizar. Además, incluye una serie de indicadores y descriptos de cada una de las áreas de la competencia digital, así como el desglose de los grados de adquisición de cada uno de dichos descriptos.

2º Diana de evaluación: con la misma podemos comparar los resultados de una evaluación inicial y final y saber la evolución de nuestro alumnado.

3º Presentaciones, Reflexiones, comentarios… del alumnado en sus portfolios.

Para poder evaluar de forma fehaciente con dichos instrumentos vamos a necesitar una estrategia fundamental, esta no es otra que la observación sistemática del trabajo del alumnado.

Para finalizar, y con respecto a los tipos de evaluación ( Evaluación de diagnóstico, evaluación formativa y evaluación sumativa) considero que todas nos aportan información importante y necesaria. Para que tenga sentido su aplicación deberemos ser conscientes de los momentos de aplicación, pues la tarea del docente no consiste únicamente en rellenar documentos de evaluación sino, en enseñar y vivir la educación de nuestro alumnado de forma cercana y no como meros administrativos.

LÍNEA DEL TIEMPO: EVOLUCIÓN DE MI COMPETENCIA DIGITAL

Aquí está mi línea del tiempo, os muestro como he ido evolucionando a lo largo del tiempo con respecto al manejo de las nuevas tecnologías. No he incluido que allá por los ´90 ya recibía clases en una pequeña aula de informática en la escuela, recuerdo que nos enseñaban a manejar un procesador de texto, a incluir tablas e imágenes... La verdad es que me encantaban. También en Bachiller cursé una asignatura de audiovisuales y nos enseñaron a manejar Photoshop y a crear vídeos.

En esta infografía aparecen mis retos tecnológicos relacionados con el ámbito educativo: http://www.genial.ly/5762cd97f095e647d8d9d613/linea-del-tiempo-evolucion-de-mi-cd

UNIDAD 5: RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA e-ACTIVIDAD: SOMOS PERIODISTAS

En esta entrada adjunto la rúbrica para evaluar la actividad perteneciente a la unidad 4 del MOOC "Somos periodistas",  cuya dirección web es la siguiente: 
http://www.genial.ly/575711f3f095e63b5c3c0efb/actividad-con-tic-para-mis-alumnos

La rúbrica que a continuación se detalla, contempla la evaluación a través de tres niveles de consecución: Iniciado, Medio y Avanzado de las diferentes áreas de la competencia digital. Por otro lado, he incluido la evaluación del resto de competencias clave que se trabajan en la actividad. Como puede observarse, de algunas competencias solo he puesto las siglas, puesto que dentro de un indicador se evalúan a la par varias competencias, éstas son las siguientes:

CAA: Competencia de aprender a aprender.
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CSYC: Competencia sociales y cívicas.
CLL: Competencia en comunicación lingüística.

 

EVALUACIÓN DE UNA ACTIVIDAD TIC PARA MI ALUMNADO: “REVISTA DIGITAL”

ALUMNADO DE 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

	INDICADOR	NIVEL DE ADQUISICIÓN
COMPETENCIAS		INICIADO	MEDIO	AVANZADO
Competencia digital: Área: Información	Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante. (CAA, SIEP).	Utiliza las NNTT con ayuda presentando dificultades en el acceso a la información demandada.	Utiliza las NNTT de forma autónoma mostrando algunas limitaciones en la búsqueda rápida de la información demandada.	Utiliza las NNTT de forma autónoma mostrando agilidad en la búsqueda de información en su selección y organización de la misma.
Competencia digital: Área: Comunicación	Establece una comunicación lógica en la red social Facebook y comparte recursos por medio de herramientas en red para completar una tarea de aula. (CSYC, CLL).	No manifiesta interés por contectar con personas a través de la red social Facebook. No comparte recursos en red.	Establece una comunicación a través de Facebook pero  no la utiliza para completar trabajos. Comparte recursos en red incompletos.	Establece una comunicación lógica y coherente a través de Facebook para completar los trabajos de aula y comparte recursos en red.
Competencia digital: Área: Creación de contenido	Crea contenidos en un procesador de texto y lo comparte a través de la aplicación en red 3D Issue para crear la revista. (CAA, SIEP).	Crea contenidos digitales con ayuda.	Crea contenidos digitales de forma autónoma pero a la hora de compartirlos necesita ayuda.	Crea contenidos en un procesador de texto y lo comparte adecuadamente en 3D Issue.
Competencia digital: Área: Seguridad	Es consciente de la importancia de la protección de datos en el uso de contraseñas y en hacer buen uso de la privacidad en la red social Facebook.	No valora la importancia de guardar adecuadamente las contraseñas ni de hacer un buen uso de la privacidad en Facebook.	No valora la importancia de guardar adecuadamente las contraseñas aunque si hace un buen uso de la privacidad en Facebook.	Valora la importancia de guardar adecuadamente las contraseñas y hace un buen uso de la privacidad en Facebook.
Competencia digital: Área: Resolución de problemas	Utiliza Google Map para localizar la via más rápida que llegue desde el colegio al zoo, así como en la elaboración de un plano sencillo en el cual se escribirán las principales calles por las que se transcurrirá. (CAA).	Utiliza Google Map con ayuda.	Utiliza Google Map pero no consigue localizar la via más rápida demandada y el plano elaborado no es completamente correcto.	Utilizar Google Map de forma autónoma y localiza la via más rápida para llegar desde el colegio al zoo, también elabora un plano sencillo.
Competencia en Comunicación Lingüística	Redacta textos creativos, con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social, con una caligrafía, orden y presentación adecuados y con un vocabulario acorde al nivel educativo.	Redacta textos breves con algunas faltas de ortografía y caligrafía mejorable. No respeta un orden lógico en los sucesos y utiliza un vocabulario básico.	La extensión de los textos periodísticos es aceptable y ordena los sucesos de forma lógica. Respeta algunas de las reglas de ortografía y la caligrafía es legible.	Redacta una noticia con su estructura, de forma ordenada y lógica en la expresión de los sucesos. No comete faltas ortográficas y la caligrafía es correcta.
	Identifica y reconoce vocabulario específico de inglés trabajado en el aula y utiliza estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información.	Reconoce algunos conceptos del vocabulario de la lengua inglesa pero no utiliza estructuras sintácticas y conectores básicos.	Reconoce el vocabulario específico de inglés trabajado y utiliza de forma básica las estructuras sintácticas y conectores para intercambiar información.	Reconoce y utiliza el vocabulario de la lengua inglesa trabajado así como estructuras sintácticas y conectores para el intercambio de información.
Competencia matemática Y ciencia y tecnología	Construye, interpreta y análiza diagramas de barras en base a información recogida previamente.	Construye diagramas de barras en base a información recogida pero no sabe interpretarlo.	Construye diagramas de barras haciendo una interpretación básica de los datos recogidos.	Construye diagramas de barras en papel y en formato digital. Además hace un análisis riguroso de los datos registrados.
	Clasifica animales e identifica las principales características y funciones.	Clasifica animales pero no identifica sus principales características y funciones.	Clasifica animales e identifica sus principales características pero no sus funciones.	Realiza adecuadamente la clasificación de animales, identifica sus principales características y funciones.
Competencia en conciencias y expresiones culturales.	Realiza fotografías utilizando diferentes medios tecnológicos para completar tareas de aula.	Realiza fotografías pero no muestra interés en la edición de las mismas.	Realiza fotografías y edita con ayuda las mismas.	Realiza fotografías y las edita de forma original y creativa.
Competencia Social y cívica	Participa en los trabajos en grupo y respeta los trabajos de los compañeros/as.	No participa en los trabajos en grupo y no respeta los trabajos de los demás compañero/as.	Participa en los trabajos en grupo pero no respeta los trabajos de los demás compañeros/as.	Participa en los trabajos grupales y muestra interés por los trabajos de los demás compañeros/as.